Psihologija in učnimi težavami

Psihološko testiranje je eno od orodij, ki se uporabljajo za uradno dokumentirati prisotnost učnimi težavami . Poleg tega psihologi igrajo pomembno podporno vlogo po diagnozi , saj učne težave ne vplivajo na samo učenje. Otroci in odrasli z učnimi težavami , so na splošno tako pameten kot njihovi vrstniki , ki pa se ne morejo opravljati na načine, v skladu s svojo sposobnostjo . Znanja, ki jih lahko , in še ne more izpolniti zahtevanih nalog je neprijetno in Demoralizatorski . Psihologi ljudem z motnjami v duševnem razvoju čustvene odra , ki jih potrebujejo , saj se trudijo za obvladovanje konfliktov med njihove intelektualne sposobnosti in obstruktivne učinkov na njihovo motnjo . Opredelitev

Učenje je invalidnostsplošni izraz , ki opisuje skupino nevroloških motenj , ki vplivajo na posameznikovo sposobnost za prejemanje in obdelavo informacij ( kako se interpretira , kaj sliši ali vidi ) , kot tudi , kako je trgovin in se odziva na informacije. To je zato, ker , če ima pri učenju , se njeni možgani žično drugače .

Učnimi težavami lahko povzročioseba, ki ima težave z akademskih veščin , kot so branje, pisanje, pravopis , kot tudi življenjskih spretnosti , kot so obrazložitev , ki se sklicuje podatke in celo organiziranje informacij . Zato lahko učne težave vplivajo na kako deluje v šoli, na delovnem mestu , doma in v igri .
Vrste
disgrafija jepisanje invalidnosti .

Učne težave so kategorizirani kot temelji na Reading ( disleksija ) , ki temelji na pisanje ( disgrafija ) in matematična ( diskalkulija ) . Druge kategorije vključujejo zvočne in vizualne motnje predelave, neverbalni učnimi težavami, in zvezno kategorijo znan kot nespecifičnimi motnjami v duševnem razvoju . Oseba lahko diagnosticiramo z eno motnjo ali več prekrivajočih se in učnimi težavami .
Identifikacija

Starši , učitelji in drugi strokovnjaki, lahko najprej sum na prisotnost z motnjami učenja, če opazujemo zmedo vzorce uspešnosti pri otroku . Otrok lahko tudi začeli sumiti , da ima težave , ker se mu zdi, neenak zahtevanih nalog. Zgodovinsko gledano, je bil model razlika IQ uporablja v uradne diagnoze in dokumentacijo učnimi težavami .
Vedenjskih vprašanjih

ljudi z učnimi težavami izkušenj vzorcev nedosledne ali neravnem uspešnosti da je vzrok skrajno nezadovoljstvo in občutek nezadostnosti . Na primer , lahko razumejo višjo matematiko , ampak se borijo z navadno aritmetično ali pravilno razpravljali pouk v razredu , vendar ne bo mogel opraviti test na isto temo , ali ustno predstavitev , vendar ne bo mogel napisati v poročilu . Po mnenju dr Sheldon H. Horowitz , v "obnašanje Težave in učnimi težavami ," ti vzorci v neskladju uspešnosti privede do tesnobe in številnih psihosomatskih boleznih , kot so želodčne bolečine in glavoboli .

Socialnih vprašanj

" socialne /čustvena izzivih učnimi težavami , " Horowitz tudi navaja, da so ljudje z učnimi težavami pri " večji nevarnosti, da imajo težave pri ravnanju s svojimi čustvi in ne vedo, kako se obnašati v določenih situacijah " kot njihovi vrstniki .
Samozavest

Neusklajena zmogljivost in ponavljajoče se socialni problemi imajo kumulativni učinek na ljudi z učnimi težavami . " Ponovno neupoštevanje , Ismijavanje od vrstnikov in negativne povratne informacije od učiteljev pogosto prihajajo na precejšnjo psihološko stroškov ," pravi dr Arlyn Roffman v " nizko samospoštovanje . " Strošek je " čustveno prekrivanje . " Roffman pravi, da so " psihološki simptomi zelo realen in se lahko izredno odvajanje . "