Duševno Lekcija Disorder načrt

Načrtlekcija usmerjena proti pouku duševno motnjo lahko povečajo študentovo razumevanje motnje prek ustreznega besedišča , zgodovine , merila za motnjo v DSM- IV -TR ( Diagnostičnega in statističnega priročnika za duševne motnje , četrta izdaja , Besedilo Revizija ) , študije primerov, možnosti zdravljenja in tekoči raziskave . Uporaba dobrega učbenika o duševnih motenj (na primer nenormalni psihologije učbenika ) lahko znatno pomoč učnih načrtov . Osnove

Na začetku lekcije duševnih motenj , opremiti študente z opredelitvami ustreznega besedišča sodeluje z določeno motnjo v duševnem razvoju (ali skupine motenj ), da bi se učil . Na primer,duševna motnja, nauk o shizofreniji vsaj vključevati pogoje Enotni " shizofrenije ", " nenormalno ", " DSM -IV- TR ", " iluzijo ", " iluzijo ", " obraza vpliva " in " pozitivne in negativne simptome . " Bodisi dodeli študentom , da se glasi , opredelitev in razumevanje besedišča duševne motnje pred datumom lekcijo , ali zagotavljajo pogoje besednih med lekcijo duševnih motenj s pomočjo letakov , tabli, tablo ali PowerPoint . Poznavanje izrazov besedišča pomaga študentom poslušati in brati literaturo v zvezi z motnjo v duševnem razvoju .

Po tem , lahkolekcija prehod v zgodovini motnje . Vsebina zgodovine bi morala vključevati pretekle terminologijo ali druga imena , ki se uporabljajo za sklicevanje na motnje ( npr. " histerije " za " motnje preusmeritve " ) , primitivne metode , ki se uporabljajo za zdravljenje motnje (npr. trephination : izvrtane luknje skozi lobanjo ) ter zgodovinske osebnosti domneva , da imajo motnje ( npr. skladatelj Robert Schumann je morda imel bipolarno motnjo ) .
diagnostičnih meril

načrt lekcija v zvezi z duševno motnjo je ni popoln brez informacij o diagnostičnih meril, ki jih strokovnjaki za duševno zdravje v DSM -IV -TR , ki se uporabljajo . Po končani vaji , bištudent razume , kako lahko diagnosticiramo stranke z motnjo . Razprava o diagnostičnih meril mora vedno začeti z opozorilom : Ne uporabljajte thse merila za diagnosticiranje ljudi, če ste ( 1) nilicenciran duševno zdravje poklicni ali ( 2)posameznik ni vaša stranka . Nepravilna uporaba diagnostičnih kriterijev lahko povzroči čustvene poškodbe na osebo domneva, da ima motnjo.

Ko so razložene diagnostični kriteriji za duševne motnje , lahkorazred , nato prehod v razpravo o razvrstitvi motnje v DSM -IV- TR osi . Os I navaja kliničnega stanja , Axis II navaja osebnostnih motenj , Axis III našteva vse splošne zdravstvene pogoje , Axis IV navaja nobenih psiho-socialnih ali okoljskih problemov , in Axis V označuje posameznikovo globalno oceno deluje ( kako dobro jeposameznik deluje v danem trenutku ) . Praksa v pravilno kategorizaciji duševnih motenj s pomočjo delovnih listov in domačih nalogah lahko pomagajo študentom obdržati diagnostična merila .
Aktualnih vprašanjih

Dajteučencem dodatne informacijeduševno motnja preko zadnjih raziskovalnih člankov , načrtov zdravljenja in študije primerov . Takšne informacije lahko omogočištudentu nanašajo podatkov o okolju , da je on ali ona že ve, da se podatki iz raziskav o duševne motnje v . Na primer, lahko osnovne razlike med moškimi in ženskami ter spremenljivih klimatskih pogojih v različnih delih sveta, je povezana z ugotovitvami , da so ženske približno dvakrat pogosteje kot moški , da bi diagnosticirali unipolarne depresije , in da je sezonska afektivna motnja ponavadi pojavlja pogosteje na severni polobli . Študije primerov lahko zagotovi tudi vpogled v vedenjskih in miselnih vzorcev tisti, ki se bori z motnjo . Načrti ravnanja z za duševno motnjo lahko pomagajo učencem razumeti, kako lahko posamezniki z duševnimi boleznimi prejeli pomoč, ki jo potrebujejo , da si opomore optimalno delovanje in doseganje višje stanje blagostanja.